Pediatría.: noviembre 2013

jueves, 28 de noviembre de 2013

MEDICO PEDIATRA

jueves, 21 de noviembre de 2013

La importancia de la medicina.

INTRODUCCION La redacción del material presentado está basado en exhautivas investigaciones y recopilación de datos para presentar y desarrollar de una manera clara, amplia y detallada un tema de gran importancia tanto para los estudiantes como para cualquier tipo de lector que le interese ampliar sus conocimientos o aclarar alguna duda acerca del mismo. El tema desarrollado es: “La Medicina”, o sea, “Nuestra Carrera”. Es importante comprender que la Medicina no es sólo una carrera sino también un arte, lo que implica que no todo el que quiere puede estudiar medicina, ya que para ello hay que tener dedicación, mucho empeño y sobre todo, mucha preocupación por el bienestar de los demás más que por el beneficio propio; en este sentido nadie puede elegir esta carrera pensando en hacerse millonario. El objetivo que se persigue con la preparación de este material, es concientizar al lector acerca de la carrera de Medicina, para que pueda distinguir las ventajas y desventajas de la misma, así como también pueda ver algunos sacrificios y demás que se necesitan para alcanzar el título de “Doctor en Medicina”. El contexto de este trabajo cubre con eficacia las necesidades perentorias de fuentes de información sobre “La Medicina” en lo referente a su origen o historia, su descripción, las funciones del profesional en esta área, campo de trabajo, naturaleza del trabajo, especialidades que ofrece, mercado laboral a la oferta de demanda, perfil de todo médico, ética médica, y otros datos e informaciones relacionadas con este tema. Todos los temas y sub-temas que contiene el trabajo son desarrollados y explicados mediante el uso de palabras sencillas, concisas y claras para así lograr como propósito una mayor captación en el entendimiento del aprendizaje por parte del lector. HISTORIA DE LA MEDICINA • Medicina Primitiva. En los tiempos primitivos la medicina no era científica. Se basaba en la magia, la influencia de los astros y los fenómenos atmosféricos. Las enfermedades graves tuvieron especial interés para los hombres primitivos a pesar de que no podían tratarlas. Dividían la génesis de la enfermedad en dos categorías, cada una de ellas con una variedad de terapias que se excluían mutuamente. Los primeros y más numerosos eran los procesos atribuidos a la influencia de demonios malévolos, a quienes se achacaba su proyección en un espíritu ajeno, en una piedra o en un gusano dentro del cuerpo del confiado paciente. Estas enfermedades debían atajarse mediante conjuros, danzas, efectos mágicos, hechizos, talismanes y otras medidas. Si al final el demonio entraba dentro del cuerpo de su víctima, por falta de precauciones o a pesar de ellas, todos los es-fuerzos se centraban en convertir en inhabitable el cuerpo al demonio con apaleamientos, torturas o haciendo morir de hambre al paciente. El espíritu ajeno se podía echar con pociones que provocaban un vómito violento o se expulsaba a través de un agujero realizado en el cráneo. Este último procedimiento, denominado trepanación, fue también un remedio para la locura, la epilepsia y el dolor de cabeza. El mayor logro de la época fue el uso de extractos de plantas, cuyas propiedades narcóticas y estimulantes se iban descubriendo poco a poco. Fue tan eficaz que incluso hoy se siguen usando. • Práctica Médica Antigua. Antes del advenimiento de la más avanzada medicina griega en el siglo VI a.C., ya existían en diversas sociedades sistemas precien-tíficos de medicina, basados en la magia, remedios populares y ciru-gía elemental. • Medicina Egipcia. En la medicina egipcia se distinguen dos tendencias, la mágicorreligiosa, que incorpora elementos muy primitivos, y la empíricorracional, basada en la experiencia y en la observación, y en la que estaban ausentes los rasgos místicos. El médico trataba racionalmente enfermedades comunes de los ojos y de la piel debido a su localización favorable, sin embargo los procesos menos accesibles se trataban aún con hechizos, encanta-mientos del druida y sacerdote. El primer médico cuyo nombre ha sobrevivido fue Imhotep (vivió hacia 2725 a.C.). A pesar de que los egipcios utilizaron el embalsamamiento, su conocimiento anatómico fue escaso, y sólo intentaron realizar téc-nicas de cirugía menor. • Medicina Mesopotámica. Debido al sistema teocrático predominante en Asiria y Ba-bilonia la medicina no se pudo sustraer de la influencia de la de-monología y de las prácticas mágicas en estos países. En Mesopotamia se emplearon numerosos remedios mé-dicos, con más de 500 fármacos, algunos de ellos de origen mineral. Los hechizos realizados por los sacerdotes eran una forma eficaz de psicoterapia. • Medicina Palestina. La medicina hebrea recibió mucha influencia de la medicina mesopotámica durante los cautiverios asirios y babilónicos. La enfermedad se entendía como muestra de la cólera de Dios. A pesar de que la circuncisión es la única técnica quirúrgica descrita de una manera específica, las fracturas eran tratadas con vendajes y las heridas se curaban con aceite, vino y bálsamo. • Medicina India. Las prácticas de la antigua medicina hindi o vedántica están descritas en los trabajos de dos médicos posteriores, Charaka (siglo II d.C.) y Susruta (siglo IV d.C.). Susruta realizó des-cripciones aceptables de malaria, tuberculosis y diabetes mellitus. En el campo de la cirugía los indios son reconocidos por ser los más diestros de toda la antigüedad. Se cree que fueron los primeros en realizar un trasplante de piel y cirugía plástica de la nariz. Con la aparición del budismo se prohibió el estudio de la anatomía, y la conquista musulmana produjo un declive y estan-camiento en el campo de la medicina. • Medicina China. En la China antigua, la técnica quirúrgica era muy rudi-mentaria. Los tratamientos externos incluían el masaje y la apli-cación de ventosas. Dos formas especiales de esta técnica empleadas en enfermedades reumáticas y de otro índole fueron la acupuntura. El ruibarbo, el acónito, el azufre, el arsénico, y el más im-portante, el opio, son importantes fármacos chinos. • Medicina Prehispánica. Entre las culturas prehispánicas de América el arte de curar, con métodos predominantemente empíricos, alcanzó niveles muy notables. En la medicina prehispánica estaba muy generalizado el uso de hierbas medicinales, sobre todo en función de sus propiedades mágicas y no tanto por su actividad farmacológica. • Medicina Griega. La medicina griega más primitiva se basaba en magia y hechizos. Homero consideraba que Apolo era el dios de la curación. En el siglo VI a.C. la medicina griega se volvió secular por completo; hacían hincapié en la observación clínica y la experiencia. En la colonia griega de Crotona, Alcmaeon identificó el cerebro como el asiento fisiológico del entendimiento. Cos y Cnido son las dos escuelas de medicina griega más famosas que florecieron en el siglo V a.C. bajo las Asclepíades. Hipócrates de Cos, conocido como el fundador de la medicina. El conocimiento de la anatomía humana se basaba en la disección de los animales. El filósofo griego Aristóteles, es conocido como el fundador de la anatomía comparada. En el siglo III a.C. Alejandría (Egipto) sede célebre de la escuela de medicina y de una biblioteca, se estableció como centro de la ciencia médica griega. • Medicina Grecorromana. La medicina griega alejandrina influyó en la Roma con-quistadora a pesar de la resistencia inicial de los romanos. La enfermedad era causada por la restricción del movimiento ordenado de los átomos o por el bloqueo de los poros, y el trata-miento que propuso se basaba en el ejercicio, los baños y modifi-caciones en la dieta más que en los fármacos. Galeno de Pérgamo, también griego, fue el médico más im-portante de este periodo y el segundo después de Hipócrates en la historia médica de la antigüedad. A través del conocimiento de sus escritos, la medicina griega se trasmitió al mundo occidental a través de los árabes. • Medicina Romana. Las contribuciones romanas más originales se realizaron en los campos de la salud pública y de la higiene. • Medicina en la Edad Media. A la infiltración progresiva en el mundo romano de una serie de pueblos extranjeros sucedió un periodo de estancamiento de las ciencias. La medicina occidental en los albores de la edad media consistía en folklore, mezclado con una pobre comprensión de los restos de las enseñanzas clásicas. Incluso en la refinada Constantinopla las epidemias sirvieron para iniciar el resurgimiento de las prácticas mágicas. Sólo algunos médicos griegos extranjeros mantuvieron la antigua tradición frente a la creciente decadencia moral, la superstición y el estancamiento intelectual. • Medicina Arabe. Las traducciones del griego contribuyeron al desarrollo del resurgimiento científico y de un sistema de medicina propio pero basado en el pensamiento griego y romano que se extendió por todo el mundo árabe. Entre los médicos arabistas más celebres hay que citar: AlRazi, famoso clínico y escritor, el primero en identificar la viruela, en el año 910, y el sarampión, y que sugirió que la sangre era la causa de las enfermedades infecciosas; Isaac Judeaus, el autor del primer libro dedicado por completo a la nutrición, y Avicena. • Medicina Europea. Europa sufrió en los comienzos del medievo una completa desorganización de la fraternidad médica laica. Para cubrir la necesidad imperiosa de asistencia medica apareció una forma de medicina eclesiástica; surgida desde las enfermerías monásticas, se extendió con rapidez por distintas instituciones de caridad destinadas al cuidado de muchos enfermos de lepra y de otras enfermedades. En el siglo IX, como resultado de los esfuerzos del empe-rador Carlomagno, la medicina se incluyó en el currículo de las escuelas catedralicias. Contrastando con ello el eclesiástico francés san Bernardo de Claraval prohibió a los monjes cistercienses el estudio de libros médicos y el uso de cualquier remedio que no fuera la oración. En el siglo XIII, se autorizó y apoyó la disección de cadáveres humanos y se dictaron estrictas medidas para el control de la higiene pública, pese a lo cual la medicina escolástica permaneció como expresión lógica del antiguo dogma. A pesar de los prejuicios popula-res, prosiguieron los estudios anatómicos. • Medicina del Renacimiento. Durante el renacimiento no se produjo un cambio abrupto en el pensamiento médico, pero se acentuó la crítica hacia Galeno y los arabistas y hubo un resurgimiento de las doctrinas de Hipócrates. • La Medicina en la América Española. España llevó a América —dice el historiador Francisco Guerra— la mejor medicina de su tiempo y una organización sanitaria eficiente. El primer hospital de América lo creó Nicolás de Ovando en Santo Domingo en 1503, y el primero en México lo estableció Cortés en 1521. Las mejores instituciones hospitalarias de Hispanoamérica estuvieron gestionadas por la orden de san Juan de Dios. En todas las universidades del continente se instituyeron cátedras de medicina. • El Resurgimiento de la Medicina Moderna. El acontecimiento que dominó la medicina del siglo XVIII y marcó el inicio de una nueva era en la ciencia médica fue el descubrimiento de la circulación de la sangre por el médico y anatomista inglés William Harvey. El desarrollo de la moderna medicina ha puesto al alcance del médico un sinfín de técnicas y procedimientos a menudo complejos y de alta tecnología, que incluyen la electrónica, la exploración radiológica, el uso del láser y la tecnología. • Medicina en el Siglo XIX. Muchos de los descubrimientos realizados en el siglo XIX hicieron posible los importantes avances en el diagnóstico y tratamiento de la enfermedad y de los métodos quirúrgicos. Hacia 1819, el médico francés René Théophile Hyacinthe Laënnec inventó el fonendoscopio, todavía hoy el instrumento más usado por los médicos. • Medicina en el Siglo XX. En el siglo XX se han vencido muchas enfermedades infecciosas gracias a las vacunas, los antibióticos y la mejoría de las condiciones de vida. El cáncer se ha convertido en una enfermedad frecuente, pero muchas formas de la enfermedad se pueden combatir con eficacia debido al desarrollo de numerosos tratamientos. En este siglo también se han iniciado investigaciones básicas so-bre los procesos vitales. Se han realizado importantes descubrimien-tos en muchas áreas, en especial en lo que concierne a la base de la transmisión de defectos hereditarios y en los mecanismos físicos y químicos de la función cerebral. Durante la segunda mitad del siglo XX, se han desarrollado nuevos y mejores métodos para observar el interior del cuerpo hu-mano. DESCRIPCION DE LA MEDICINA Medicina es la ciencia y el arte que trata de la curación y la prevención de las enfermedades del cuerpo humano, así como del mantenimiento de la salud. Medicina, proviene del latín medicina palabra derivada de mederi que significa `curar, cuidar, medicar'. El ejercicio de la medicina requiere el contacto personal con el paciente, con el fin de interrogarlo acerca los síntomas patológicos que este advierte, y para examinarlo y explorarlo en busca de la identifica-ción de los síntomas o manifestaciones de la enfermedad y de la elaboración de un diagnóstico, es decir, del descubrimiento del tipo de afección que ha de tratarse. Podemos marcar sus inicios en los albores de la segunda mitad del siglo XIX, antes de esta fecha la mayoría de procedimientos quirúrgicos se realizaban sólo en los casos de emergencias. Había dos razones que limitaban los procedimientos quirúrgicos: • El dolor, pues no se conocía la anestesia. • Las infecciones postquirúrgicas, no se conocía la anticepcia. Estos obstáculos comenzaron a ser superados cuando el 16 octubre de 1846 Willian Morton, mostró a los médicos de Massa-chusetts General Hospital la efectividad del Eter como anestésico general, previo a este acontecimiento se conocían tres alternativas para tratar de aliviar la experiencia dolorosa que ocasionaba un procedimiento quirúrgico a saber: • La de emborrachar al paciente con alcohol. • La flebotomía para producir hipovolemía hasta que el paciente perdiera el conocimiento. • Dar un golpe en la cabeza para producir la pérdida del conoci-miento. El descubrimiento de la anestesia permitió un incremento im-portante en él numero de procedimientos quirúrgicos, lo cual se acentuó cuando en 1867 el médico cirujano Josheps Lister público sus conceptos sobre antisepsia, con lo que planteó y consiguió salvar el segundo obstáculo, es decir, la infecciones postquirúrgicas. Lister redujo la incidencia de un 50-70% a 5-10% que es próximo a lo que tenemos hoy. NECESIDAD DEL MEDICO PARA EL PAIS El sistema de salud de la República Dominicana está constituido por organismos e instituciones cuya principal finalidad es la producción de servicios para la población. Se puede dividir en dos grandes sectores: el público o estatal y el privado. El sector público está constituido por tres sub-sectores: La Secretaría de Estado de Salud Pública y Asistencia Social (SESPAS), el Instituto Dominicano de Seguros Sociales ( IDSS) y el Instituto de Seguridad Social de las Fuerzas Armadas y la Policía Nacional (ISSFAPOL). El sector privado está subdividido entre las denominadas Instituciones “sin fines de lucro” y aquellas que prestan atención en salud estrictamente privada. Este último su-sector comprende dos áreas, según la forma de acceso a este servicio: los programas de seguros e igualas médicas y la atención particular caracterizada por la venta individualizada de los servicios de salud. Las “Instituciones sin fines de lucro” ofrecen bienes y/o servicios de salud a un costo inferior a los precios del mercado, algunas de ellas reciben subvención parcial del Estado. En relación a la población “atendida” por los distintos sectores de salud, de acuerdo a estimaciones, es responsabilidad del sector público atender un 88% y el sector privado 12%. No se puede negar, al menos en un país capitalista, dependiente y subdesarrollado, que los servicios de salud se compran y se venden, parecido a la venta de cualquier tipo de mercancía. La oferta de servicios de salud no es solamente de servicios, sino también de bienes. En el primer caso, se dan juntos la producción y el consumo; en el segundo caso hay un consumo diferido con respecto a la producción. Los indicadores sociales actualmente aceptados nos describen una dramática realidad de pobreza a través del cuadro de desnutrición infantil, analfabetismo, tasa bruta de mortalidad, mortalidad infantil, desempleo, subempleo, etc., colocando a gran parte de la población dominicana por debajo de lo que ha sido definido como línea de pobreza. Las respuestas que desde el ámbito de la salud se han dado a esta realidad, no han desbordado a los enfoques biologistas, organicistas y sanitaristas del concepto de salud. De ahí que estemos propugnando por una definición más amplia que vincule a estos indicadores sociales a la calidad actual de la vida de las grandes mayorías dominicanas. En el organismo humano, tanto desde la perspectiva individual como colectiva, la situación de salud o de enfermedad es el resultado permanente de la síntesis de fuerzas que se oponen o favorecen a uno u otra, constituyéndose en fuente de desarrollo del mismo. Pero ese proceso denominado Salud-Enfermedad, aún cuando se realiza dentro del contexto biológico, tiene como determinante, de su aparición y reproducción, las condiciones objetivas, sociales e históricas en que se produce. Redefinir el concepto de salud desde esta perspectiva, la contextualiza y nos urge a definir como Facultad, los lineamientos que nos dan especifidad ante la misma. Es necesario que sean unas líneas que den respuesta a la realidad, formando un médico capaz de interactuar con ella. Con frecuencia vemos las debilidades de muchos médicos dominicanos, en cuanto a su formación global y específica, tal es el caso de la incapacidad de diagnosticar adecuadamente, convirtiéndose progresivamente en un médico referidor hacia los especialistas, lo cual incentiva la especialización en desmedro de la motivación de ser médico general que ayude a paliar los graves problemas de salud de nuestra población. Las características de nuestra realidad, en su contexto, nos define a la medicina como social. El encuentro del estudiante con el hospital, los pacientes, sus limitaciones y precariedades, lo introducen a la concepción social de la medicina, cosa que es aprovechada por muchos profesores para encuadrar el conocimiento que aquellos imparten en nuestra realidad específica. Es necesario formar médicos que promuevan la salud desde la prevención y la educación, priorizando la concepción social del proceso Salud-Enfermedad y el énfasis en la Salud de la madre y el niño. Es necesario formar médicos con conocimiento de la realidad social del país con sentido crítico y calidad científica y humana que le capaciten para servir a los demás con responsabilidad y vocación ESPECIALIDADES DE LA CARRERA Una vez terminada la carrera, el estudiante puede seguir cursos de alta especialización como son: Anestesista Dermatología Fisiólogo Oftalmología Cirugía Ginecología Ortopedia Otorrinolaringología Neurología Cardiología Gastroenterología Neumología Urología Nefrología Hematología Geriatría Oncología Cirugía Oncológica Radiología Toxicología PEDIATRIA: La Pediatría en general es la ciencia q estudia las enfermedades de los niños. Y a partir de aquí, teniendo como centro el niño, aparecen los siguientes términos: • Pediatría social: Ciencia q estudia al niño sano en relación con la comunidad. De tal forma q estudia al niño enfermo y al sano. • Pediatría preventiva: Inventada hace mucho tiempo, y conocida como “Puericultura”. Exclusivamente trata del niño sano. PERIODOS POR LOS Q PASA EL NIÑO • PERIODO PERINATAL: Antes del nacimiento. Comprende desde las 28 semanas de gestación hasta los 7 primeros días de vida, es decir, q se considera q la vida empieza en el mismo momento de la concepción. • PERIODO NEONATAL PRECOZ: Comprende desde el mismo momento del nacimiento hasta los primeros 7 días de vida. • PERIODO PERINATAL TARDÍO: Comprende desde los 7 primeros días hasta los 28. • PERIODO NEONATAL: Desde el mismo momento del nacimiento hasta los 30 primeros días (1 mes). • PERIODO LACTANTE: Desde el mismo momento del nacimiento hasta los primeros 12 meses (1er año). • PERIODO PÁRBULO: Comprende desde el 1er año hasta los 5 años. • PERIODO ESCOLAR: Desde los 6 años hasta los 11. • PERIODO PUBERAL: Desde los 12 hasta los 14 años. • PERIODO DE ADOLESCENCIA: Desde los 15 a los 18 años.

Maestrías que ofrece el CUCS

Maestría en Ciencias de la Educación Física y del Deporte. OBJETIVOS DEL PROGRAMA: Formar recursos humanos con nivel de Maestría en Ciencias de la Educación Física y del Deporte, con sólidas competencias profesionales, para comprender el desarrollo de las ciencias aplicadas a la Educación Física y el Deporte desde las perspectivas educativas, de la salud y del rendimiento, así como para intervenir en sus ámbitos laborales y contribuir en la solución de sus problemáticas asociadas; de la misma forma para promover la cooperación entre profesionales y la creación de redes que faciliten la generación, la difusión y la aplicación del conocimiento. Maestría en Ciencias de la Salud Ambiental La Maestría en Ciencias de la Salud Ambiental es la primera Maestría en Red de la Universidad de Guadalajara. Se desarrolla de manera conjunta entre el Centro Universitario de Ciencias Biológicas y Agropecuarias (CUCBA) y el Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS) bajo las coordinaciones de posgrado. Inicia en 1995 con el apoyo del Centro Panamericano de Ecología Humana y Salud, de la Organización Panamericana de la Salud (ECO-OPS). El Programa, forma investigadores con perspectiva interdisciplinaria de vanguardia teórica y metodológica, con un alto compromiso social, que incorporen críticamente los avances recientes del campo a nivel mundial, al tiempo que abran espacios al estudio de perspectivas y experiencias regionales que representan respuestas creativas y acordes a la realidad ambiental y contextos sociales. Este posgrado tiene un modelo de formación interdisciplinario que aborda la salud de las comunidades humanas y de los ecosistemas, como sistemas complejos y dinámicos. Analiza las interacciones de las comunidades, reconoce factores de estrés y degradación como mecanismos desequilibrantes de los ecosistemas y paisajes, salud, calidad de vida y desarrollo sustentable. Genera conocimiento y propuestas para desacelerar la tendencia de la degradación, prevenir y controlar las amenazas a la salud humana y restaurar las condiciones que mantienen el equilibrio y dan certidumbre a las comunidades y territorios para hacerlos habitables y sostenibles. Es un programa de dos años que requiere de dedicación de los estudiantes de 30 a 35 hrs. semanales. Las actividades académicas se desarrollan con la participación de personal académico de cuatro centros universitarios de la Red Universitaria de Jalisco y profesores externos invitados. Los alumnos acuden a las instalaciones del CUCS y el CUCBA para el desarrollo de los cursos curriculares. El plan de trabajo anual se establece de acuerdo a las prioridades definidas por la Junta Académica, máximo órgano de planeación y toma de decisiones. La Coordinación del programa es compartida entre el CUCS y el CUCBA. En este último se concentran las actividades relacionadas con el manejo administrativo de estudiantes del programa, y al CUCS corresponde la Coordinación General que se comparte con un coordinador por parte del CUCBA. Maestría en Ciencias Socio-Médicas El programa de Posgrado en el nivel de Maestría en Ciencias Socio Médicas es un programa con enfoque a la investigación, de modalidad semiescolarizada. Maestría en Neuropsicología La Neuropsicología es una disciplina novedosa que estudia el cerebro y su relación con la conducta, tanto en el proceso normal, como en el patológico, que se incluye en el campo de las Neurociencias. La Maestría de Neuropsicología es un programa profesionalizante y forma parte de la oferta académica del Departamento de Neurociencias y de la Coordinación de Posgrado del Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara. El maestro en neuropsicología adquirirá conocimiento y desarrollará habilidades y destrezas metodológicas, práctica y técnicas para ofrecer estrategias para la solución de las necesidades que en ámbito de la neuropsicología precisa la población, a fin de prevenir, diagnosticar, intervenir, rehabilitar y diseñar programas psicoeducativos que satisfagan las demandas sociales en salud, atendiendo a las demandas sociales en salud. Objetivo general: • Formar profesionales en neuropsicología capaces de entender y atender el funcionamiento cerebral normal y de los padecimientos neuropsicológicos que presenta la población con secuelas de lesión cerebral a partir de la prevención, diagnóstico, intervención, rehabilitación y reintegración del sujeto a la sociedad. Escenarios Prácticos: OPD Hospital Civil Fray Antonio Alcalde, Centro Médico Nacional de Occidente (IMSS), Unidad de Atención en Neurociencias, CUCS, Universidad de Guadalajara Grupo Radiológico Bañuelos Maestría en Nutrición Humana con Orientación Materno Infantil El Programa Educativo de la Maestría en Nutrición Humana se crea y es aprobado en Agosto de 1998, y reestructurado y modificado en el año 2006 por el Consejo General Universitario en el Centro Universitario de Ciencias de la Salud (CUCS) de la Universidad de Guadalajara. La Universidad de Guadalajara es una Institución Pública que ha asumido su compromiso social con la comunidad Jalisciense y del país y acepta sus obligaciones para la formación de recursos humanos profesionales de excelencia, de la generación, aplicación y divulgación de conocimientos. La pertinencia y factibilidad de este Programa Educativo con Orientación Materno-Infantil, se logró por dos razones fundamentales: 1) La experiencia de casi 20 años en el campo de la investigación, docencia y extensión, del grupo base que conforman los profesores responsables del programa y 2) La inclusión de dos grupos de población (el niño y la madre) que tienen una importancia estratégica nacional por su número (más de 60% de la población) y por que representa la reserva humana que requiere más atención desde el punto de vista nutricio. Es la población más vulnerable al síndrome de mala nutrición por la magnitud y multiplicidad de sus efectos adversos, que pueden ser irreversibles, tanto por deficiencia como por exceso. El Programa Educativo tiene como EJE BASICO la salud nutricia de la díada madre-hijo con un enfoque integral, antes, durante y después del inicio de la etapa reproductiva, donde existe un sujeto en crecimiento y desarrollo, inmerso en un ambiente bio-psico-social que condiciona su estado de salud y enfermedad. El programa contempla la participación de distintos departamentos del CUCS de las disciplinas Clínicas, Básicas y de Salud Pública. La Maestría en Nutrición Humana, Orientación Materno Infantil es cursada en la actualidad por la Octava generación con 15 alumnos becados. A la fecha, es el único programa en su género, que ha sido incorporado a partir del año 2009 al Programa Nacional de Posgrado de Calidad (PNPC) de CONACYT logrando el nivel Consolidado. Maestría en Psicología de la Salud La Psicología de la Salud, se delimita como un campo particular de aplicación de los conocimientos psicológicos a la solución de problemas de la salud pública contemporánea. Como rama aplicada de la ciencia psicológica se dedica al estudio de los componentes subjetivos y de comportamiento del proceso Salud-Enfermedad y la atención a la salud. Maestría en Gerencia de Servicios de Salud Tipo: Profesionalizante Objetivo: Formar gerentes, que posean elementos teóricos, metodológicos y técnicos con capacidad de desarrollar funciones gerenciales, de investigación operativa y docencia en el campo de los servicios de salud. Objetivos específicos: • Describir, analizar, pronosticar y priorizar necesidades y problemas, tanto de la salud de la población como de la organización y funcionamiento de los servicios de salud. • Formular respuestas sociales a las necesidades de salud de la población y de las organizaciones a nivel local. • Dirigir la ejecución de la respuesta social organizada en el área de su competencia. • Evaluar integralmente la estructura, proceso y resultados de la respuesta social organizada. Participar en el diseño y desarrollo de proyectos de docencia e investigación en servicios de salud Maestría en Terapia Familiar El programa de la Maestría en Terapia familiar tiene como objetivo actualizar a los diversos grupos del sector salud y social en los nuevos paradigmas sistémicos, constructivistas y sociocontructivistas en el análisis psicosocial e intervención en contextos clínicos y comunitarios para resolver a mediano plazo las necesidades de demanda de terapia familiar de la región, así como formar a los estudiantes en el área de investigación para que intervengan exitosamente en la resolución de fenómenos psicosociales que estén directamente relacionados con la familia. Todo esto con la finalidad de integrar al trabajo, a la escuela, al hogar, y a la vida cotidiana a las personas con problemas psicosociales. Otras maestrías que ofrece son: Maestría en Psicología, Con Orientaciones Maestría en Ciencias de la Salud de la Adolescencia y la Juventud, Modalidad a Distancia Virtual Maestría en Ciencias de Salud en el Trabajo Maestría en Ciencias de la Salud Pública Maestría en Ciencias Forenses y Criminología Maestría en Gerontología Maestría en Gestión de la Calidad y Seguridad en los Servicios de Salud Maestría en Gestión de la Calidad y Seguridad en los Servicios de Salud Maestría en Gestión de la Calidad y Seguridad en los Servicios de Salud Maestría en Investigación Clínica

martes, 19 de noviembre de 2013

La pediatría es la rama de la medicina que se especializa en la salud y las enfermedades de los niños. Se trata de una especialidad médica que se centra en los pacientes desde el momento del nacimiento hasta la adolescencia, sin que exista un límite preciso que determine el final de su validez. Por ejemplo: “Mi primo quiere estudiar pediatría”, “Necesito encontrar a algún especialista en pediatría que esté dispuesto a viajar al campo para atender las necesidades de los niños de las comunidades rurales de la provincia”, “La pediatría puede dar grandes alegrías a sus profesionales, pero también profundas tristezas”. En la antigüedad la pediatría no existía como una disciplina médica, sino que la salud de los niños quedaba bajo responsabilidad de sus madres y comadronas. A partir del Renacimiento comenzó a considerarse las enfermedades de los niños como una especialidad médica y, recién en el siglo XIX, la pediatría se convirtió en una rama científica. Francia y Alemania fueron los primeros países en desarrollar los conocimientos y servicios pediátricos modernos. Los hospitales infantiles no tardaron en esparcirse por Europa y Estados Unidos, antes de extenderse hacia otras regiones del mundo. Cabe mencionar que existen diversas ramas dentro de la pediatría, tales como la odontopediatría, que se encarga del estudio de afecciones de los dientes, así como de la boca desde un punto de vista estomatológico. A pesar de dichas distinciones, en la actualidad se pretende aunarlas en la pediatría, convirtiéndola en el único destino de quienes buscan cuidar la salud de sus hijos. La hebiatría, por otro lado, es la rama especializada en las enfermedades del adolescente y en los diferentes trastornos psíquicos y sociales que pueden afectar la salud en la pubertad. Cabe destacar que, de acuerdo a la Organización Mundial de la Salud (OMS), la salud es el estado de completo bienestar físico, mental y social. Resulta interesante señalar la importancia de la influencia que los pediatras ejercen sobre sus pacientes, dado que éstos suelen encontrarse en pleno desarrollo psíquico. Por ejemplo, uno de los trastornos físicos más conocidos es la obesidad y, cuando tiene lugar en la infancia, muchos padres deciden poner a sus hijos en manos de un profesional. En este caso, es imprescindible que el médico no sufra del mismo problema, o que esté siguiendo un tratamiento para superarlo, dado que el cumplimiento de sus indicaciones perderá fuerza si éstas no se sustentan de un ejemplo adecuado. Por otro lado, los pediatras deben escoger sus palabras muy cuidadosamente; si bien el sentido del humor puede resultar muy efectivo en la mayoría de los casos para amenizar situaciones de una cierta gravedad, no todos los niños están preparados para entender una frase con doble sentido y pueden tomar un comentario inocente como un ataque que deje en ellos una herida imborrable. La niñez y la adolescencia son las etapas más delicadas de nuestro crecimiento; todas las vivencias que recogemos durante esos años se imprimirán en nuestro cerebro con una fuerza tal que nos acompañarán toda la vida. Por esa razón, el papel de la pediatría excede los límites del cuidado del cuerpo; deben ayudar a sus pacientes a responder el sinfín de preguntas que los desbordan, a entender que deben aceptar sus defectos físicos y a buscar el bienestar por encima de la estética. Por último, son muchas las historias de personas que han superado enfermedades a pesar de haber recibido pronósticos funestos por parte de sus médicos en la infancia, por lo cual es aconsejable contrastar opiniones de distintos pediatras, ya que de su accionar depende la salud física y mental de los niños, así como su perspectiva de futuro. La tasa de mortalidad infantil (numero de muertes de niños menores de un año por 1000 nacidos vivos durante ese mismo año), se usa como indicador del nivel de salud de un país. En Colombia, está en 15.92/1000 (estadísticas del 2011), comparada con la tasa de Chile de 7.3/1000, la menor de Suramérica. Son muchos los retos en salud perinatal, neonatal, primera infancia y el grupo de adolescentes. Es por esto que se requiere de un profesional de la salud, el pediatra, que pueda incidir favorablemente desde la base de la formación del niño y su familia para que oriente decisiones optimas en todos los ámbitos, que posea la credibilidad y confianza para señalar la desviación de dichos objetivos y pueda entregar al Internista, al final de su ejercicio un adulto sano, con buenos hábitos y consciente de su responsabilidad en la conservación de su salud. Se necesita para tener la especialidad en Pediatría Contar con el título de medicina general. Disponibilidad de tiempo completo. Actitud de servicio. Interés por el desarrollo y cuidado del niño y adolescente. Interés en adquirir nuevos conocimientos. Una vez terminada la residencia, se recibe el título de Especialista en Pediatría el cual debe ser reconocido o revalidado por una institución de enseñanza superior, como por ejemplo la Universidad Nacional Autónoma de México. Por otro lado, una vez obtenido el título el pediatra debe presentar un examen en el Consejo Mexicano de Certificación en Pediatría, tal certificación tiene que estar actualizada por lo que cada 5 años se debe obtener la recertificación. Para obtenerla se necesitan cierta cantidad de puntos que se pueden obtener a través de la asistencia a cursos, congresos regionales, nacionales o internacionales, participación en actividades de docencia, exámenes, actualización por medio de revistas especializadas en pediatría, participación en cursos a distancia, pertenecer y participar en las actividades de los Colegios y Asociaciones de pediatría del país. La labor de un pediatra es: Vigilar el crecimiento y desarrollo de los niños. Cuidar y orientar a sus padres sobre su alimentación. Dar instrucciones a los padres sobre la prevención de las enfermedades promocionando y aplicando las inmunizaciones o vacunas. Atiende enfermedades comunes de los niños y adolescentes. Vigila la salud mental del niño. Atender problemas conductuales, emocionales y sociales. Está capacitado para atender problemas de aprendizaje y otros problemas escolares. Es de gran ayuda en la prevención y control del consumo de drogas en los adolescentes. Un apoyo para tratar los problemas de la pubertad y otros relacionados con la adolescencia. El Pediatra con otra especialidad Además de contar con la especialidad en Pediatría, estudiando y practicando algunas años más se puede obtener una subespecialidad. Un subespecialista pediatra se encarga de los problemas de tipo crónico o que requieren estudios más especializados. Para llegar al subespecialista, el paciente tuvo que ver primero al pediatra. Ejemplos de algunas subespeciliadades pediátricas: Neonatología.- Se encarga de los recién nacidos. Cirugía pediátrica. Cardiología. Neurología Ortopedia. Infectología. Urgencias y medicina crítica. Oftalmología. Neumología. Pediatría social: Estudia al niño sano o enfermo en su interrelación con su comunidad o sociedad. Por ultimo menciono el motivo por el cual yo quiero estudiar hasta adquirir esta especialidad cuando yo tenia 10 años de edad, me toco ver un acto muy desagradable, yo estaba en el hospital y de un derrepente vi morir a un bebe de manera repentina al parecer este tenia bastante temperatura y fue el motivo, luego de unos minutos se escuchaban los gritos de la mama desesperada por que su hijo ya no se encontraba con vida.

martes, 12 de noviembre de 2013

Guia de trayectoria escolar

MÉDICO CIRUJANO Y PARTERO
La presente guía tiene como finalidad dar los elementos mínimos de orientación a los alumnos de la carrera de Medicina
para elaborar y planificar su trayectoria escolar a fin de lograr
obtener el título de acuerdo a las expectativas de los propios
alumnos.
Por lo anterior es importante que identifiques que el plan de
estudios se tiene organizado en 4 Áreas de Formación
De acuerdo a las posibilidades de flexibilidad curricular que
nos brinda la Normatividad Universitaria debes saber que:
 Las Áreas de Formación Básico Común y Básico Particular se cursan completas de manera Obligatoria
 En el Área de Formación Optativa hay que tomar por lo
menos una unidad de aprendizaje
 En el Área Especializante deberás decidir si tomas la
rama de Investigación o de Salud, debiendo obligadamente completar todas las unidades de aprendizaje de
la especialidad elegida.
Algunas unidades de aprendizaje tienen como pre-requisito
que hayas cursado una materia previa
En el siguiente diagrama se muestran todas las materias ofertadas, el área de formación a la que pertenecen y cuales
unidades de aprendizaje cuentan con pre-requisito.

Titulación
Para poder optar por la titulación de la carrera es necesario que
cuentes con el mínimo total de créditos (448) así como haber
terminado tu Internado de Pregrado.
Se cuenta con 5 modalidades de titulación:
 Desempeño académico Sobresaliente
- Excelencia Académica
- Promedio
 Exámenes
- Global Teórico—Práctico
- Examen General de Certificación Profesional (CENEVAL)
 Producción de materiales educativos
- Guías Comentadas o Ilustradas
- Paquete didáctico
 Investigación y Estudios de Posgrado
- Cursos o créditos de Maestría o Doctorado
- Trabajo monográfico de actualización
- Seminario de Investigación
 Tesis
- Tesis
Independientemente de la modalidad elegida deberás contar
con exámenes por requisito que son:
 Examen General de Certificación Profesional o
 Examen teórico y
 Examen que evalúe conocimiento de segundo idioma.

Internado de Pregrado
Servicio Social
En el internado tienes la oportunidad de consolidar los conocimientos teóricos adquiridos en la carrera y obtener habilidades necesarias para el desarrollo de la profesión.
En este periodo rotas por servicios básicos y especializados,
durante un año, inmediatamente antes de iniciar el servicio
social.
Dependiendo de la unidad receptora que elijas, cambian las
normas, derechos y obligaciones. Tendrás la oportunidad de
escoger de acuerdo con tu promedio la opción que mas te
convenga.
El servicio social de estudiantes de medicina en México es obligatorio y corresponde al último año escolar
y es indispensable para obtener el título.
Es el año que se enfoca a la vinculación de la clínica
médica con la práctica de la salud pública.
La Ley General de Salud indica que el servicio social
deberá realizarse en:
 Comunidades de menor desarrollo económico y
social
 Zonas urbanas “Área Metropolitana”
 Institución Educativa de Origen
 Investigación.

jueves, 7 de noviembre de 2013

Áreas de formación	Créditos	%
Área de formación básica común obligatoria	95	21.11
Área de formación básica particular obligatoria	329	73.55
Área de formación especializante selectiva Orientación en investigación Orientación de salud comunitaria	19	4.22
Área de formación optativa abierta	5	1.11
Número mínimo de créditos para optar por el título	448	100

Área de formación básica común obligatoria

Materias	Clave	Tipo	Horas teoría	Horas práctica	Horas totales	Créditos
Morfología	MF113	CL	100	20	120	14
Fisiología	FO163	CL	130	50	180	20
Bioquímica	FO164	CL	78	42	120	13
Psicología	PB124	C	60	0	60	8
Metodología de la investigación	FM135	C	80	0	80	11
Salud pública I	SP131	C	60	0	60	8
Bioética y normatividad	CS146	C	40	0	40	5
Sociología	CS126	C	60	0	60	8
Farmacología	FO165	C	60	0	60	8
Totales			668	112	780	95

Área de formación básica particular obligatoria

Materias	Clave	Tipo	Horas teoría	Horas práctica	Horas totales	Créditos
Biología del desarrollo	MF112	CL	18	42	60	5
Microanatomía	MF111	CL	40	80	120	10
Terapéutica farmacológica	FO169	CL	60	40	100	11
Biología molecular	FO170	CL	50	30	80	9
Fisiopatología	FO167	CL	80	20	100	12
Genética humana	FO172	CL	48	52	100	9
Inmunología	FO173	CL	40	20	60	6
Epidemiología	SP134	CT	60	20	80	9
Biomatemáticas	FM136	CT	40	20	60	6
Nutrición	SP133	CL	40	40	80	8
Salud pública II	SP136	CT	45	35	80	8
Trabajo comunitario	SP137	N	0	80	80	5
Microbiología y parasitología	PT126	CL	60	140	200	17
Patología	PT127	CL	45	95	140	12
Sesión anatomoclínica	PT133	T	0	37	37	2
Medicina forense	CS151	CT	18	22	40	3
Propedéutica, semiología y diagnóstico físico	CL151	CT	55	185	240	19
Imagenología	CL152	CT	18	22	40	3
Geriatría	CL153	CT	18	22	40	3
Medicina física y de rehabilitación	CL154	CT	18	22	40	3
Medicina interna	CL142	CT	55	185	240	19
Clínicas médicas complementarias	CL143	N	0	300	300	20
Enfermedades infecciosas	CL144	CT	18	22	40	3
Neurología	CL145	N	0	80	80	5
Urgencias médicas	CL150	CT	7	33	40	2
Psiquiatría	SM117	CT	18	22	40	3
Clínica quirúrgica	CQ116	CT	70	150	220	19
Clínicas quirúrgicas complementarias	CQ117	N	0	280	280	19
Medicina paliativa	CL146	CT	18	22	40	3
Técnicas quirúrgicas básicas	CQ118	L	0	60	60	4
Ginecología y obstetricia	RC142	CT	70	150	220	19
Sexualidad humana	RC141	CT	40	40	80	8
Crecimiento y desarrollo	RC143	CT	33	47	80	7
Pediatría	RC144	CT	100	60	160	17
Clínica de pediatría	RC145	N	0	180	180	12
Clínica de ginecología y obstetricia	RC127	N	0	140	140	9
Totales			1182	2795	3977	329

Área de formación especializante selectiva
orientación en investigación

Materias	Clave	Tipo	Horas teoría	Horas práctica	Horas totales	Créditos
Bioestadísticas	FM137	CT	18	62	80	6
Investigación epidemiológica avanzada	SP140	CT	15	45	60	5
Investigación cualitativa en salud	FM123	CT	15	25	40	4
Diseño experimental	FM124	CT	15	25	40	4

Área de formación especializante selectiva
orientación en salud comunitaria

Materias	Clave	Tipo	Horas teoría	Horas práctica	Horas totales	Créditos
Economía en salud	CS127	CT	25	55	80	7
Ecología	SP138	CT	15	25	40	4
Medicina del trabajo	SP139	CT	15	25	40	4
Administración de los servicios de salud	SP141	CT	15	25	40	4

El alumno sólo podrá cursar una de las dos orientaciones.

Área de formación optativa abierta

Materias	Clave	Tipo	Horas teoría	Horas práctica		Horas totales		Créditos
Inmunoalergias	CL147	C	40	0		40		5
Medicina basada en evidencias	CL148	C	40	0		40		5
Análisis de decisión en la clínica	CL149	C	40	0		40		5
Biología molecular en la clínica	FO174	C	40	0		40		5
Áreas de formación					Créditos		%
Área de formación básica común obligatoria					95		21.11
Área de formación básica particular obligatoria					329		73.55
Área de formación especializante selectiva Orientación en investigación Orientación de salud comunitaria					19		4.22
Área de formación optativa abierta					5		1.11
Número mínimo de créditos para optar por el título					448		100